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  自2013年开始,物理高考新课标全国卷选择题明确分成单项选择题和多项选择题,这一变化使得物理选择题的答题难度有所降低。单项选择题只有一个选项正确,其他选项要么不符合题意,要么是错误的,答对率相对较高。多项选择题有两个或两个以上的选项正确,只有将符合题意的答案全部选出才能得全分,少选和漏选仅得少量分数,多选和错选则不得分,能在较大的知识范围内,实现对基础知识、基本技能和基本思想方法的考查,因而难度较大,也是失分较多的一个题型。

  1.审题干。在审题干时要注意以下三点:第一,明确选择的方向,即题干要求是正向选择还是逆向选择。正向选择一般用“什么是”“包括什么”“产生以上现象的原因”“这表明”等表述;逆向选择一般用“错误的是”“不正确”“不是”等表述。第二,明确题干的要求,即找出关键词句——题眼。第三,明确题干规定的限制条件,即通过分析题干的限制条件,明确选项设定的具体范围、层次、角度和侧面。

  2.审选项。对所有备选选项进行认真分析和判断,运用解答选择题的方法和技巧(下文将有论述),将有科学性错误、表述错误或计算结果错误的选项排除。

  3.审题干和选项的关系。这是做好选择题的一个重要方面。常见的选择题中题干和选项的关系有以下几种情形:

  (2)选项本身正确,且与题干有关系,但选项与题干之间是并列关系,或选项包含题干,或题干与选项的因果关系颠倒,这种情况下的选项不选。

  (3)选项并不是教材的原文,但意思与教材中的知识点相同或近似,或是题干所含知识的深层次表达和解释,或是对某一正确选项的进一步解释和说明,这种情况下的选项可选。

  (4)单个选项只是教材中知识的一部分,不完整,但几个选项组在一起即侧面表达了一个完整的知识点,这种情况下的选项一般可选。

  1.排除法:包括排谬、排对、排异、排重等。“排谬”是把明显错误的选项排除(如果题干要求选错的就把正确的排除);“排对”是把选项中一致、互相重复或能互相推出、选其一必能多选的成对选项排除;“排异”是把与题意无关的选项排除;“排重”是把与题干意思重复的选项排除。

  2.优选法:就是利用所学的物理知识,通过分析或计算把明显符合题意的选项选出。

  3.比较分析法:就是把结果放在一起加以比较、分析、判断,选出正确选项。例如从求解物理量的单位,或求解物理量随某些已知量变化的趋势,或求解物理量在某些特殊条件下的结果等方面进行比较分析,并与预期结果、实验结论等进行比较,从而判断选项的合理性或正确性。

  高考中的实验一般包含一个力学实验题和一个电学实验题(不分先后),总分值为15分,涵盖测量型实验、验证型实验和探究型实验等。小实验在前,一般难度较小;大实验在后,有一定难度。

  考查的实验一般是在新课标要求的实验基础上进行了重组或创新,增加了对物理问题定性分析的设问和开放性设问,侧重考查实验设计能力、实验探究能力、对图象的分析解读能力及创新和迁移能力。

  现在的物理实验题涉及力学、电(场、路)磁(场、感)学等知识。尽管题目千变万化,但通过仔细审题,一定能直接判断出命题人想要考查的知识点和意图。

  实验题一般配有相应的示意图、实物图,实质是告知实验仪器(或部分)及其组装情况,让考生琢磨考查意图。只有看清了实验题图,才能有身临其境的感觉。认识图中器材在实验中所起的作用,便能初步勾画实验过程。

  试题总是通过提供诸多信息从而再现实验情景,因此,必须捕捉并提取有价值的信息,才能使问题迎刃而解。一般需要关注如下信息:

  (1)新的概念、规律、公式。一些新颖的实验题、陌生的应用题、新规律验证题,都提供众多信息。在阅读理解的基础上提取有用信息为解题服务。

  (2)新的表格数据。通过解读表格,了解实验测量的物理量;根据表格中的数据,判断相关物理量之间的关系。如正比例关系、反比例关系、二次方或开方关系以及倒数关系;根据数据描点作图,直观反映实验的某种规律。

  (3)新的物理图象。实验题本身提供了物理图象,但这些图象以前没有接触过,关键是要明确图象的物理意义,帮助正确分析实验问题。

  实验题虽然不难,但为了提高区分度,阅卷很严,很容易造成丢分,也就成为广大考生能够拉开分数的阵地。在做实验题时要注意以下几点:

  (3)仪器的读数包括是否估读(有的仪器必须估读,如刻度尺、螺旋测微器;有的仪器不用估读,如游标卡尺、电阻箱)、有效数字及单位。

  (4)电学实验中由电路图连接实物图时“+”“-”接线)通过计算或者图象处理数据时要格外细心。

  计算题文字叙述量一般较大,往往涉及多个物理过程;所给物理情境较复杂,涉及的物理模型较多且不明显,甚至很隐蔽;要运用较多的物理规律进行论证或计算才能求得结论;题目的分值也较重。

  高考中的计算题考点相对固定,主要有以下几个方面:①匀变速直线运动规律的应用;②用动力学和能量观点处理多过程问题;③带电粒子在电场、磁场或复合场中的运动;④运用动力学和能量观点分析电磁感应问题。

  只有认真审题,透彻理解命题的意图、试题给定的物理情境、各物理量间的对应关系、物理过程所遵循的物理规律,才能快速正确答题。所谓审题要慢,就是要仔细,要审透,关键的词句理解要到位,能够深入挖掘试题的条件,提取解题所需要的相关信息,排除干扰因素。要做到这些,必须通读试题,对于括号内的内容,千万不要忽视。

  建模是解题过程中最为关键的一个环节,无论是简单问题还是复杂问题,都需要正确建立模型。建模可以从“数、形、链”三个方面进行。所谓“数”即物理量,可以是具体数据,也可以是符号;所谓“形”,就是将题设物理情境以图形的形式呈现出来;所谓“链”,即情境链接和条件关联。情境链接就是将物理情境分解成各个物理子过程,并将这些子过程由“数、形”有机地链接起来,条件关联即“数”间关联或存在的临界条件关联等挂牌宝典图,“数、形、链”三位一体,三维建模,一般分三步:

  1.分析和分解物理过程,确定不同过程的初、末状态,将状态量与过程量对应起来。

  2.画出关联整个物理过程的思维导图,对于物体的运动和相互作用过程,直接画出运动过程草图。

  3.在图上标出物理过程和对应的物理量,建立情境链接和条件关联,完成情境模型。

  必要的文字说明的目的是说明物理过程和答题依据,应该从以下几个方面给予考虑:

  1.说明研究对象(个体或系统,尤其是要用整体法和隔离法相结合求解的题目,一定要注意研究对象的转移和转化问题)。

  1.写出的方程式(这是评分依据)必须是最基本的,不能以变形的结果式代替方程式(这是相当多的考生所忽视的)。如带电粒子在匀强磁场中运动时应有qvB=mv2/R ,而不是其变形结果式。

  4.方程式用到多个的,应分式布列(分步得分),不要合写一式,以免一错而导致全错,对各方程式最好能编号。

  1.演算时一般先进行推导运算,从列出的一系列方程推导出结果的表达式,最后代入数据得出结果。这样既有利于减轻运算负担,又有利于一般规律的发现,同时也能避免中间环节运算错误,导致整个运算过程全部错误。

  3.计算结果有效数字的位数应根据题意确定,一般应与题目中的数据相近,取两位或三位即可。如有特殊要求,应按要求确定。

  5.数字相乘时,数字之间不要用“·”,而应用“×”进行连接;相除时也不要用“÷”,而应用分式。

  1.字母符号要书写清楚、规范,忌字迹潦草。阅卷时因为“v、r、ν”不分,“M、m”或“L、l”大小写不分,“G”的草体像“a”,希腊字母“ρ、μ、β、η”笔顺或形状不对而被扣分也屡见不鲜。

  2.尊重题目所给定的符号,一定不要再另立符号。如题目给出半径是r,若写成R就算错。

  3.一个字母在一个题目中只能用来表示一个物理量,忌一字母多用;一个物理量在同一题中不能有多个符号,以免混淆。

  4.尊重习惯用法。如拉力用F,摩擦力用Ff表示,阅卷人一看便明白,如果用反了就会带来误解。

  5.角标要讲究。角标的位置应当在右下角(表征物理量特点),比字母本身小许多。角标的选用亦应讲究,如通过A点的速度用“vA”就比用“v1”好;通过某相同点的速度,按时间顺序第一次用“v1”、第二次用“v2”就很清楚,如果倒置,必然带来误解。

  6.物理量单位的符号源于人名的单位,由单个字母表示的应大写,如库仑C、亨利H;由两个字母组成的单位,一般前面的字母用大写,后面的字母用小写,如Hz、Wb。

  1.学科术语要规范。如“定律”“定理”“公式”“关系”“定则”等词要准确,不要有“牛顿运动定理”“动能定律”“四边形公式”“油标卡尺”等错误说法。

  2.语言要富有学科特色。如在有图示的坐标系中将某方向说成“西南方向”“南偏西45°”“向左下方”等均是不规范的,应说成“与x轴正方向的夹角为135°”或“如图所示”等。

  1.必须用铅笔(便于修改)、圆规、刻度尺、三角板绘制,反对随心所欲徒手画。

  2.画出的示意图(受力分析图、电路图、光路图、运动过程图等)应大致能反映有关量的关系,图文要对应。

  3.画函数图象时,要画好坐标原点和坐标轴上的箭头,标好物理量的符号、单位及坐标轴上的数据。

  近五年新课标高考理综物理试题总体来看,保持稳定,适度创新;立足主干,突出能力;贴近生活,关注科技;探究有度,开放可控;科学选拔,彰显公平。具体来看,具有以下规律:

  试题紧密联系高中教学实际,以稳定为主,适度创新,体现新课标理念。试卷结构在原来的基础上进行了合理优化。试题表述科学、规范,题型设计合理、各模块比例恰当、难易梯度设置得当,着重考查学科的主体知识和核心思维方法,对考纲中涉及的主干知识都有所涉及。这对新课标下的物理教学具有重要的指导意义,引导教师在物理教学中要注重教材的基础知识与学生基本能力的养成,要注重学生对基本概念、规律的理解,要注重学生对物理过程的参与体验,要注重物理方法的创新与变通,要注重综合分析能力与物理思维能力的培养。

  例如2017年全国Ⅰ卷第15题,把打乒乓球的情景改造创新,注重学生对乒乓球运动过程的考查,考查了学生对平抛运动的基本规律的理解。在近5年的高考试题中以这种命题方式命制的题目出现的频率很高,例如2013年新课标全国Ⅱ卷的第15题、2014年新课标全国Ⅰ卷的第21题等。

  新课标要求考生在物理学习过程中,体验科学探究过程,了解科学研究方法,培养良好思维习惯,能发现问题并运用物理知识和科学研究方法解决问题。试题在考查基础知识、基本技能的同时,注重考查考生运用所学知识分析解决问题的能力。注重了对知识与能力、过程与方法的考查。试题注重物理过程的设计,将具体概念和规律的考查置于精心设计的物理过程中,从不同角度、不同方面以不同的方式考查考生运用所学知识分析并解决问题的能力。

  例如2017年全国Ⅰ卷的第22题,这个实验题就借助自制滴水计时器来考查学生对打点计时器原理的掌握和理解,考查了学生利用所学知识来探究新问题的能力。这种对学生探究能力要求很高的题目不仅在实验题中出现,也经常在选择题和计算题中出现,例如2013年新课标全国Ⅰ卷第14题,2013年新课标全国Ⅱ卷第22题,2014年新课标全国Ⅱ卷第22题,2015年全国Ⅰ卷第22题等。

  注重联系实际,突出应用能力的考查,要求学生有扎实的基础知识和良好的解决问题的思维程序。基础、能力、应用是一个相互联系的整体,体现了物理知识有一定的体系和处理问题的模式技巧。试题注重将物理概念、物理规律与科学研究的进展、生产实践、生活实际密切联系起来,突出物理学科在认识和改造客观世界中的作用,彰显鲜明的时代特色。

  例如2017年全国Ⅰ卷第18题,以扫描隧道显微镜为背景;2016年全国Ⅰ卷第15题,以现代质谱仪为背景;2015年新课标Ⅰ卷第21题,以航空航天为背景;2014年新课标Ⅰ卷第24题,物理情景来源于实际生活中的刹车问题。这类题目的情景有的较新,有的非常接地气,在每年的高考中都会出现。

  文字、图形(图线、图象)、函数关系式是表达物理规律的常用表达方式。其中以图象或图表方式呈现的试题是考查学生提取信息、加工信息,并利用相关信息进行分析推理的能力。

  例如2017年全国Ⅲ卷第20题,考查学生对物理图象的运用,通过图象求速率、动量;2016年全国Ⅰ卷第21题,考查学生对物理图象的理解,通过图象求路程、时间;2015年全国Ⅰ卷第20题,考查学生对物理图象的理解,通过图象求速度、加速度,分析物理过程;2014年新课标全国Ⅱ卷第24题,考查了学生借助图象分析运动员的运动过程及受力情况;2013年新课标全国Ⅰ卷第19题,2013年新课标全国Ⅱ卷第16题等也从不同的角度对图象进行了考查。

  试题注重对基本实验能力的考查,对实验原理、操作步骤、基本实验器材和仪表的正确使用、数据处理、实验误差和有效数字等方面进行全面的考查,通过设计新颖的实验情境,考查学生的探究能力和运用已掌握的实验技能与方法解决问题的能力。

  例如2016年全国Ⅰ卷第23题考查学生运用已掌握的实验技能与方法解决问题的能力;2015年全国Ⅱ卷第23题就从测电阻的实验原理、步骤、误差等角度对学生进行了考查;2015年全国Ⅰ卷第23题就考查了学生的探究能力和运用已掌握的实验技能与方法解决问题的能力等。

  虽然涉及的内容覆盖了力学、电磁学的各部分的主干知识点,但许多试题是常规题,物理情境是学生比较熟悉的或似曾相识,没有陌生的感觉,而陈题新作,通过改变旧题设问角度,来考查学生的能力,在近年的高考试题中得到了很好的体现。

  例如2016年全国Ⅰ卷第25题,这个题目的物理情景来源于我们常见的木块在斜面上上滑的问题;2015全国Ⅰ卷第25题,这个题目的物理情景来源于我们经常见过的木块在长木板上运动的连接体问题;2015年全国Ⅱ卷第22题,这个题目的情景来源于我们经常见过的木块在斜面上下滑问题。这类题目在选择题、实验题、计算题中都可能出现。

  复习中需要关注的问题很多,这里就如何在复习过程中少走弯路,提高复习效率,介绍几点二轮复习的想法和做法。

  从高考试题的分析及特点可以看出,高考试题与平常教学紧密联系,以中低难度试题为主,新课标理念是高考命题的重要方向,是高考命题改革所要追求的目标之一,因此,我们只有研究高考,研究新课标,才能准确定位,把握好复习方向和范围,不能太在意月考、期考,要有计划、分阶段、分层次地提升学科能力。

  许多高考试题的命题背景都在教材中间,甚至是以教材习题为母题或是进行改编。教材是学习的依据,立足教材,夯实基础,在基本概念和规律上投入主要精力。

  高考物理试题大部分为基础题、常规题,基础是重中之重,平时复习要特别重视对基本概念、规律和原理的理解和掌握。重视基本学科素养的养成,要养成从基础入手、认真分析物理过程、建立合理物理模型的习惯和能力;养成良好的数学运算习惯,提高数学运算能力。物理学作为定量科学,在复习过程中还应注意在书写物理公式、方程式时使用规范、准确的物理和数学语言,明确各种符号的物理意义。在解习题时,不应单纯着眼于得出答案,而应致力于分析物理过程,提高和锻炼自己的理解能力、推理能力、分析能力、获取信息和使用信息的能力。

  新课程高考实验题考查的不只是局限于学生实验,还有考查演示实验,更多的是教材中实验的创新与拓展,高考对实验能力考查要求比较高,考查学生的探究能力,体现出新课标理念。实验能力实际上是动脑、动手能力的综合,不能简单理解为是一种操作,因此在复习中强化动手动脑,即便到了二轮复习,也应弄清实验原理,还应尽可能到实验室去重新动手做实验。

  在高考复习阶段,要敢于摒弃“多、繁、死”的题海战术,所做的每一个题必须是精选的,具有代表性、灵活性的题目。要适当地做一些高考试题以及各地高考模拟题,这些题都涉及重点知识,而且多为经典题型。要根据自己的实际突出重点、难点,把基础知识弄通弄懂,并能灵活运用,要善于提出问题、分析问题、解决问题。同时要对知识点一个一个地突破,不要顾此失彼、杂乱无章地复习。

  在平时复习中要克服对物理学科的畏难情绪,积极调整心态,严格作业和练习,养成规范意识。做完题目后要对照高考评分标准进行研究,明确解题过程中哪些是得分点,使用规范的公式格式、文字表述、准确严谨的物理语言使用等,从而养成规范解题的习惯,提高得分率。

  基础知识和基本技能的掌握只是复习的第一层要求,要更加注重对于物理模型和物理研究方法的完善提高,高屋建瓴地把握物理学科的特点,完善学科素养才是最根本的。

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  运营老师:高考备考名师李仲旭.男.1970年8月生,中学高级教师,致力于高中物理教学和高考备考的研究工作,发表论文50余篇,其中发表在具有学术期刊上文章有15篇,出版物理专著15本,全心探讨高考命题预测.努力编写物理原创试题,原创快速解题方法50多种.能够使考生解决—般选择题在1分钟之内快速解出!